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近日,AG亚娱网络公司董事长刘德建博士以北京师范大学智慧学习研究院联席院长的身份,在《中国教育报》发表署名文章鈥斺€敗妒只绾瓮贫耙翟盒=萄Ц母铩罚恼麓逾€湴凑帐稚缁岬娜瞬判枨蟮髡萄勘赈€濃€溩裱幸灯笠档母谖恍枨笥呕萄谌葩€濃€溙剿鹘⒚嫦蜓丈硌暗姆窕柒€澣龇矫媛凼隽耸只咏窍碌闹耙翟盒=萄Ц母铩>菹ぃ吨泄逃ā肥怯晒医逃恐鞴埽谖ㄒ灰环莨壹兜摹⒚嫦蛉逃绲慕逃毡ǎ瞧裎构谧罹呷ㄍ妥钣杏跋炝Φ慕逃挛琶教濉Ⅻ/p>
以下为全文鈥斺€擖/p>
以人工智能、大数据等为代表的新一代信息技术迅猛发展,正在推动社会加速变革,传统产业正在经历数字化转型和智能化升级,新业态、新职业、新岗位层出不穷,急需大批具有高数字素养、高适应性和高技能的人才。
我国纵深推进国家教育数字化战略行动,促进数字技术与教育教学的融合创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,为职业教育的高质量发展擘画了新的蓝图。职业教育以就业为导向,以技能型人才培养为目标,更为看重学生的操作能力和实践本领,激发学生的学习兴趣,也更重视职前职后一体化的终身学习和终身服务。按需学习适应学习者多样化的学习需求,满足多层次的学习目标进阶要求,降低初次学习的畏难情绪,以智能技术有效连接资源、环境与服务,为职业教育数字化转型和高质量发展提供了新范式。
聽数字时代,人工智能大模型技术在社会各领域的应用将逐步取代人类简单的、机械性的劳动,在提高劳动生产效率的同时也将带来结构性失业,众多岗位正在受到人工智能的冲击,很多工作将由人机协同完成。
职业院校的教学目标需要根据数字社会发展和职业生涯进阶,支持学生根据其能力、特征和兴趣调整学习目标。职业教育与产业的连接最为紧密,对劳动力市场需求的变化最为敏感,学生的学习目标转向发挥人类智能和机器智能各自的优势。从社会发展和个人就业需求来看,职业院校培养的人才应具备基本的数字化生存能力和数字工作能力,不仅能应用数字技术进行信息传播与交流、学习、娱乐、处理日常事务,还能熟练应用数字技术、智能技术高效地开展工作;学生并不需要系统掌握某个岗位所需的全部技能,重点是学会人机协同工作,学会在工作中学习新技能。相应地,职业院校需要以按需学习理念来细化专业学习和课程学习目标。
聽智能制造、智慧交通、智慧医疗、智慧教育和数字经济等将带来丰富的智能技术落地场景,这将对从业人员的数字素养和技能提出新的要求。鈥溔斯ぶ悄?专业鈥澋母春闲图寄芙晌耙翟盒Q拟€溣布寄茆€潱彩潜弦瞪忱鸵档拟€溓妹抛┾€澓臀蠢捶⒄沟拟€溒搪肥€潱婊⑸杓啤⒅葱小⒈泶锖陀Ρ涞扔肴死嗲楦泻蜕缁嵝越煌芮邢喙氐拟€溔砟芰︹€澮步晌耙捣⒄沟拟€溨萍菱€潯Ⅻ/p>
因此,职业院校应积极优化专业设置,调整课程内容和形态,不再传授已经或行将被智能技术和机器替代的岗位技能和知识,而是要面向新兴行业和岗位需求,教会学生如何应用智能技术,如何与智能机器协同工作。例如,智能制造专业学生要学会如何对人工智能设备进行安装、调试和保养,数字传媒专业学生要能够借助大模型对话系统、智能编辑工具快速生成文本、图像和视频,电子商务专业学生要知道怎么用智能工具进行消费者画像、销售数据分析、趋势预测等。
同时,学校还应开设人工智能伦理方面的课程,帮助学生更好地理解人与技术的关系。学习内容可利用人工智能课件工具自动生成立体化教材、短视频和游戏化课件,适应数字一代学生的学习习惯和兴趣。学校还要充分利用国家职业教育智慧教育平台的优质资源,为师生推荐丰富的、适切的数字学习资源和虚拟仿真实验。
聽当前,AG亚娱正在经历时代的巨变,学过的知识可能被快速淘汰,已有的职业技能也可能很快落后于行业的发展,职业培训已经成为很多行业的鈥湼招桠€潱以绞侵悄芗际跤τ玫迷蕉嗟男幸嫡庵中枨缶驮椒⑶苛摇Ⅻ/p>
职业教育学生进入职场后仍然要持续面对技术更新、产业转型、业内竞争等带来的挑战,必须继续学习新知识,补充新技能。在职业教育领域提倡终身学习和终身服务,有利于破除社会上鈥湺林耙翟盒C幌M€澋拿运肌Ⅻ/p>
职业院校需要探索建立一套终身学习的服务机制,为学生和社会公众提供此类服务,满足其职业发展的需要。学校开展广泛的校企合作和社会多方协同,消除鈥溨扒扳€斨昂筲€澋难氨诶荩掀笠怠⒀!⑸缁嶙试纯怪耙蹬嘌担ü旌鲜窖啊⒀Х忠小⒅耙等现さ确绞街С掷投呓兄耙导寄芴嵘0葱柩扒康鞔踊峁酵卣沟街丈矸瘢厝灰蟊涓锇煅J胶徒萄J剑卣箍纬谭竦氖笨毡呓纾残枰菇ü彩盅捌教ā@纾谥耙翟盒V醒傲四骋幻趴纬蹋葱柩捌教ㄖС挚纬烫峁┗怪丈砦饷趴纬题€溨时b€潱孀派缁峋梅⒄购图际醴⒄辜笆备驴纬蹋⑽罢饷趴纬痰难笆蓖扑透碌哪谌荩参绦罢饷趴纬烫峁┲С址瘢迪肘€溣啦幌驴蔚目翁免€濃€溣啦还诘目纬题€潯Ⅻ/p> 聽
(作者系北京师范大学智慧学习研究院联席院长)
作者:刘德建
来源:《中国教育报》2024年3月23日第03版
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